Intervenció de síntesi

A través de l'assignatura Gestió de la informació i TIC he tingut l'oportunitat de treballar moltes coses que anteriorment desconeixia.
Al principi de curs anava una mica perduda respecte aquest món, però dia a dia he anat aprenent coses noves que són molt útils. A partir de la creació d'aquest bloc he pogut anar comentant totes les activitats que he fet a classe. Mai havia tingut un bloc i m'ha agradat molt treballar amb aquesta eina perquè crec que és una eina molt completa i a través del bloc es poden treballar moltes coses. He pogut comprovar que els blocs són una eina molt important a les escoles, ja que avui en dia els nens s'endinsen més aviat al món de les tecnologies.
Hem treballat amb nous programes, que la majoria d'ells m'eren desconeguts, com el GIMP, l'Audacity o el JClic, i tots aquests m'han sigut molt útils i probablement, a partir d'ara, els utilitzaré més sovint.
Els blocs també et permeten fer un seguiment d'altres blocs que et semblin interessants.
Pel que fa les activitats que hem treballat a classe, les que més m'han agradat han sigut la del GIMP i la de JClic.
La de GIMP m'ha agradat perquè és una eina molt completa i fàcil d'usar. A més és un programa lliure. L'edició que vaig fer de les imatges em va agradar molt, ja que no sabia que es poguessin eliminar coses tan petites, com és el cas de la persona, i que no es notés.

http://lauramartinezalsina.blogspot.com/2009/10/practica-imatge-gimp.html

L'altre activitat que m'ha semblat molt interessant ha sigut la de JClic, ja que crec que és una de les eines més útils que es poden fer servir en una aula d'una escola infantil. A més, va be endinsar-los al món de les tecnologies, ja que avui en dia, cada dia és més important i es treballa més amb aquest tipus d'eines. Crec que és una eina que utilitzaré sovint quan sigui mestra.

http://lauramartinezalsina.blogspot.com/2009/12/jclic.html

Com a conclusió, m'ha semblat una assignatura molt interessant que m'ha ajudat a dominar una mica més les noves tecnologies. M'ha sigut molt útil treballar amb el bloc, ja que és una forma de tenir ordenada tota la informació, i crec que en un futur continuaré treballant amb aquesta eina.

Audacity

A classe vam treballar el programa Audacity. Es tracta d'un programa que permet gravar i editar cançons.
L'activitat consistia en agafar una cançó, la que nosaltres volguéssim, i en un moment de la cançó baixar el volum i gravar la nostra veu dient l'artista i el nom de la cançó. També podíem posar algun efecte, jo vaig decidir posar l'efecte Fade Out (Desvanecer) al final de la cançó. Quan ja teníem la cançó guardada l'havíem de desar a la pàgina web Goear. A través d'aquesta pàgina podem obtenir el codi embed i penjar-la al nostre bloc.

Enciclopèdia catalana

A partir de la informació sobre el diccionari que ens va tocar la setmana passada a classe de comunicació oral, escrita i digital, hem tingut que fer un exercici que consistia en fer una barreja de tota la informació que teníem del diccionari i crear un text dels tres tipus de llenguatge que vam treballar anteriorment a classe, és a dir, el llenguatge publicitari, el poètic i el quotidià.
En aquests exercicis hem tingut que incorporar cinc paraules:

• Amb
• Comunicar
• Escola
• Infantil
• Aviat
  
  

Dins del nostre grup (B.2), ens hem dividit en tres grups i cada grup ha treballat un tipus de llenguatge. El meu grup hem treballat el llenguatge publicitari, i aquest ha estat el nostre anunci:

Filla (Susana): Mama, m'han donat aquesta nota a l'escola.
Mare (Laura): A veure... "Us comuniquem que aviat els nens de l'escola hauran de comprar l'enciclopèdia catalana ja que serà una eina amb la que treballarem a classe".

Publicitat (Carol, Laura, Caterina):
Compra ja el teu diccionari de l'enciclopèdia catalana, que inclou un CD amb una gran varietat de jocs infantils per als més petits. A més, si el compres abans del dia 15 t'emportaràs de regal un punt de llibre amb les paraules més destacades del diccionari. Vine aviat o te'l trauran de les mans!!

A partir del llenguatge poètic, es va haver de crear una construcció sobre el diccionari:

El diccionari de l'enciclopèdia ja esta aquí
i amb ell el segle XX.

Joan Carbonell va fer escola
editant la primera obra tota sola.

Aviat Joan Coromines ens va comunicar
15 nous volums per poder estudiar.

Jesús Giralt va continuar
fins que 24 volums va publicar.

Actualment tot el món en pot gaudir
fins i tot el cicle d'educació infantil.

Pel que fa el llenguatge quotidià, es va preparar un diàleg entre una mestra i els seus alumnes on es deien els significats de les cinc paraules i es parlava sobre el diccionari de la enciclopèdia catalana.

Els diccionaris

A classe de comunicació oral, escrita i digital vam treballar els diferents diccionaris de llengua catalana.
Els més importants són:

• Pompeu Fabra.
• Mossèn Antoni Maria Alcover, va fer un diccionari català-balear-valencià.
  
• Joan Corominas.
• Institut estudis catalans (1995).
  
• Gran enciclopèdia catalana.
  

El que vam fer va ser dividir-nos els diccionaris per grups. El nostre grup va tenir que ocupar-se del diccionari enciclopèdic de la llengua catalana. A continuació us mostro la informació del diccionari:

Es va publicar al segle XX sota la direcció de Jordi Carbonell, la primera edició va ser entre 1965 i 1971 i després Joan Carreres a partir de l’any 1971. Van fer 15 volums fins al 1980.

Entre 1986 i 1989 es publicà una segona edició amb 24 volums, en aquest cas dirigida per Jesús Giralt, i des de 1998 es pot consultar l’edició electrònica “hiperenciclopèdia” per Internet.

El diccionari enciclopèdic de la llengua catalana, la primera edició es va publicar al 1982, avalat per l’assessorament de l’institut d’estudis catalans.

La tercera edició va ser notablement actualitzada i ampliada a l’any 1983.

Aquest diccionari conté:

- 77174 entrades catalanes

- 154548 definicions

- 19481 expressions de llenguatge cientificotècnic i de la llengua comuna.

- 30068 exemples

Normalment les definicions porten accepcions i subaccepcions. També hi apareixen abreviatures per saber la matèria o especialitat d’una accepció.

Aquesta obra ha tingut en compte totes les grans obres anteriors del segle XX des de tots els punts de vista.

La panera dels tresors

El que permet la panera dels tresors és:

1. Descobrir de què estan fetes les coses.
2. Desenvolupar la coordinació visual manual.
3. Estructurar el pensament.
4. Desenvolupar l'atenció focalitzada.
5. Potenciar la llibertat i l'autonomia en l'acció.
6. Actuar al propi ritme.
   

Els materials que s'utilitzen són:

• Una panera de vímet sense nanses.
• Embuts, plàstics, raspalls, tel·les i diferents objectes.
  
• Material natural.
  Es treballen amb les sensacions amb la boca, orelles, nas, ulls, pell...

Joc heurístic

Les principals característiques del joc heurístic són:

• Explorar objectes no catalogats com a didàctics i combinar-los lliurement. En acabar l'exploració, amb l'ajuda d'un adult, els recull tot classificant-los.
• Es treballa amb nens de 12 a 24 mesos.
  
• És una activitat que exercita i enriqueix les capacitats dels infants, físiques, mentals, emocionals i socials.
• Afavoreix el treball en grup.
• Dóna llibertat al moviment.
• S'utilitzen objectes diferents i susceptibles de ser combinats.
• Els nens treballen junts i tranquils.
• Es treballen descobertes com: ficar/treure, omplir/buidar, tapar/destapar, obrir/tancar, encaixar, abocar...
• El joc heurístic esta pensat com a resposta de la demanda creixent d'activitat per part de l'infant i la voluntat de l'educador de respectar el ritme individual d'acció en un grup d'infants.
• Es treballen els hàbits de recollida.
  
  
  
  
  
  

JClic

JClic és un programa format per un conjunt d'aplicacions informàtiques que ens permet realitzar diverses activitats educatives com trencaclosques, exercicis de text o mots encreuats.
Les activitats es presenten en projectes. Un projecte està format per un conjunt d'activitats i seqüències, que indiquen l'ordre en el que s'han de mostrar les activitats.
L'antecessor del JClic és el Clic, també ha estat una aplicació molt utilitzada pels educadors com a eina de creació d'activitats per als seus alumnes.
JClic està desenvolupat en la plataforma Java és un projecte de codi obert i funciona en diversos entorns i sistemes operatius.

A classe de comunicació hem treballat el JClic, en concret amb el JClic Author.
Els dos arxius que hem creat són:

• fruites.jclic.zip
• fruites.htm

Aquests arxius han estat penjats en un espai web.
L'activitat s'ha dividit en 4 parts:

1. Trenca IMG, es tracta d'un trencaclosques.
2. Trenca text, consisteix en ordenar les paraules per crear una frase. La frase que hem utilitzat és: La fruita és sana.
3. Associació IMGTXT. Aquesta activitat consisteix en relacionar el nom de les fruites amb les imatges corresponents.
4. Associació TXTTXT. L'activitat consisteix en relacionar les fruites amb el color corresponent.

A continuació us penjo el meu projecte:

http://grups.blanquerna.url.edu/clic2009k/LauraMart%C3%ADnez/fuites.htm

El casament d'un llapis i d'una goma d'esborrar

Un llapis de dibuixar
i una goma d’esborrar
van voler fer un casament
que en parlés tota la gent.

Ell es va posar un barret
que semblava un panellet
i ella una sabata rosa
que li feia molta nosa.

Ell va dibuixar un convit
amb xampany i gall rostit
i ella va esborrar-ne un tros
per poder-hi posar arròs.

En ser l’hora de la festa
ell va dirigir l’orquestra
i ella va esborrar un trombó
que li feia mitja por.

I quan va arribar la nit
ell era més llarg que el llit
i va haver-lo d’estirar
com un dia sense pa.

Ella, amb camisa de tul,
no hi podia posar el cul
i va esborrar-ne la vora
per poder-lo treure a fora.

Ell va somiar un castell
on el rei era igual que ell
i ella va esborrar el palau
on dormia el príncep blau.

Miquel Desclot

Llegenda: El gos Nonell

Feia molt de temps, a la comarca del maresme, concretament al castell de Burriac, vivia un jove príncep anomenat Nonell. Nonell era alt, prim i amb els cabells rossos. La seva veu enamorava a tothom i era tan ben plantat que no se li resistia cap noia.
Un dia, una noia es va enamorar d’ell. Nonell li va demanar que es casés amb ell i la noia, molt il·lusionada va acceptar. Però, va arribar el dia del casament i en Nonell no va aparèixer. Era tan gran la pena de la noia que es va morir al cap de pocs dies.
Va passar un mes i en Nonell va conèixer una altra noia. Aquesta també es va enamorar i en Nonell va tornar a fer el mateix: va demanar-li que es casés amb ell, però el dia del casament no va aparèixer. Finalment la noia va morir com l’anterior.
Això ho va fer amb cinc noies més. Quan va arribar l’ hivern va conèixer la vuitena noia. Aquesta era diferent. Va dir a en Nonell que si es volia casar amb ella s’ho havia de guanyar. La noia només es casaria amb ell si aconseguia seguir-la corrent mentre ella anava a cavall.
Quan ja portaven una bona estona corrent sobre la neu la noia va començar a dir:

En matares una,
en matares dues,
en matares tres,
en matares quatre,
en matares cinc,
en matares sis,
en matares set i la vuitena no la mataràs,
que per ella moriràs.

Nonell veient que se l’havia jugada, es va enfadar tant que es va maleir a ell mateix. Es va convertir en un gos blanc molt gran, per poder córrer tant com el cavall.

Diu la llegenda que el gos Nonell arriba amb la primera nevada i que és ell mateix qui porta la neu d’un lloc a un altre.

Llegenda contada, llegenda acabada.



Llegenda Gos Nonell

View more presentations from laura.

Dictat plàstic

A plàstica, la Georgina ens va proposar una activitat que ella va anomenar dictat, a mi personalment em va agradar bastant. L'activitat consistia en que a partir d'un material com la cera expressem els nostres sentiments: l'alegria, la por, la ràbia, la tristesa, entre d'altres.
Aquest va ser el resultat:

POR:


TRISTESA:


FREDOR:


RÀBIA:


BENESTAR:


Al final, la Georgina ens va donar l'oportunitat de fer un dibuix lliure expressant el sentiment que volguéssim, jo vaig decidir plasmar L'ESPERANÇA:

Els mapes conceptuals

La creació d'un mapa conceptual ens pot ajudar a organitzar els nostres coneixements i a ampliar la nostra perspectiva en relació a un tema.
La creació es basa en:

• Selecció i jerarquització de conceptes (fer una llista i ordenar-la).
• Reflexió sobre la relació cada concepte amb tots els altres (buscar els connectors).
• Representació gràfica adequada.

La construcció d'un mapa conceptual és doncs un procés intel·lectual que facilita un aprenentatge significatiu en la mesura en que ens ajuda a integrar els nous coneixements en els nostres esquemes mentals.

A continuació penjaré un mapa conceptual que hem fet amb el programa CMapTools:

Treball pàgines web educatives

Treball pàgines web educatives

Debat sobre el llenguatge

A classe de comunicació vam estar fent un debat on cada grup defensava el seu tipus de llenguatge. Els tres tipus de llenguatge dels que vam parlar són el llenguatge quotidià, el poètic i el publicitari. També es van escollir quatre moderadores que s'encarregaven de donar el torn de paraula o en alguna ocasió també plantejaven alguna pregunta que els hi semblava interessant.

Llenguatge quotidià: És el llenguatge que més utilitzem, ja que és la manera més fàcil de comunicar-nos, per tant és el llenguatge més espontani. És el primer llenguatge que aprenem i és altruista. Utilitza les principals vies de comunicació.

Llenguatge poètic: És un llenguatge estètic i melòdic, té ritme i una figura determinada. Ens pot aportar imatges mentals. És tracta d'un llenguatge formal.

Llenguatge publicitari: Va dirigit a un públic determinat, per aconseguir el seu objectiu, vendre, utilitza els altres dos tipus de llenguatge. Busca una resposta en un temps determinat i és el llenguatge més atractiu i persuasiu.

Un cop fet el debat, vam arribar a la conclusió de que tots els llenguatges estan relacionats entre si i que tenen aspectes en comú. Cap d'aquests llenguatges existiria sense els altres dos.

Programari lliure

Manual D’Iniciació Programari Lliure

View more presentations from laura.

Cançó de música

A música vam crear una cançó amb grup i aquest ha estat el resultat:

Els set animals de la setmana

Set dies de la setmana,
Ara te’ls diré.
Set dies té la setmana,
Te’ls recitaré.

Dilluns tots junts.
Dimarts ratpenats.
Dimecres les zebres.
Dijous els bous.
Divendres les llebres.
Disabte les cabres.
Diumenge veurem com mengen.

Set dies de la setmana,
Ara te’ls diré.
Set dies té la setmana,
Te’ls recitaré.

Dilluns quatre rens.
Dimarts osos polars.
Dimecres els tigres.
Dijous cargols.
Divendres les llebres.
Disabte les gates.
Diumenge veurem com mengen.

Caterina, Marta, Carolina i Laura.

Els fluxogrames

A classe de Comunicació i gestió de les TIC vam treballar els fluxogrames.

Els fluxogrames són una eina que s'ultilitza per representar procediments encaminats a resoldre una tasca.
Les seves utilitzacions són:

• Planificar tasques pròpies relacionades amb el desenvolupament de la tasca professional.
• Ensenyar als alumnes aquesta eina, tenint present que l'eina és un bon mitjà per aprendre i practicar amb la presa de decisions, resolució de problemes o la planificació.

Els fluxugrames tenen una simbologia definida:

A continuació os penju un fluxograma que hem fet, els hem treballat amb el programa Gliffy.

Creació de partitures

A seminari hem creat la partitura de la canço: Ara ve nadal!
El programa que hem utilitzat és Noteflight.

Setmana d'activitats extraordinàries

La setmana del 16 al 20 de novembre es va realitzar a la facultat la setmana d'activitats extraordinàries, cada dia vam tenir una activitat fora de la universitat. A continuació os mostro el que vam fer dia a dia:

Setmana D’Activitats Extraordinàries

View more presentations from laura.